无独有偶的意思和造句精心整理86句

无独有偶的意思和造句

1、　　(1)找出相关句子，理解“网”“线”分别指什么，得出准确概念。

2、(默默无闻的意思)：默默：没有声音。无声无息，不出名，没有人知道。指没有什么名声。

3、《文本分类教学实用性作品》54-58页主讲：(林甸实验小学)谷丽娟

4、➣ 期末总复习：一年级数学下册全册同步练习题大集合！(无独有偶的意思和造句)。

5、　　平直性。平直，是指应用文的语言要朴实不虚浮，通俗易懂。

6、　　(2)为什么不直接说“最后把问题变成了真理”？

7、无独有偶,坐在最后一排的赤月连连打几个哈气,昨晚都泡在图书馆里,没有好好休息,现在困得要死。

8、　　(2)用了排比的手法，表现松树之多；指导朗读体会。

9、无独有偶,长沙绿城桂花城小区的一家咖啡店,也遭遇到了5系宝马车堵门。

10、　　在笔记本上听写词语：饱和的水汽、雾气、霜花、遇冷凝结。

11、　　要点：国际互联网是什么样子的，国际互联网是怎样工作的，国际互联网和人们的生活有什么关系？

12、　　薛老师觉得常见的教学设计中的教学活动，基本上属于教学的流程记录，没有实质性的内容。要使“流程”设计变成“过程”阶梯，需要判定教学的起点与终点，并在起点和终点之间找到几个教学的落点，即教学活动台阶。

13、虽然他在书画方面很有天赋，但是去一直湮没无闻。

14、相似的旋律主题，在Menken的谱写下，呈现出70年前应有的风情。虽然DavidZippel是一位相对年轻的作词人，但是在这首歌曲中，贴合时代的遣词造句，和Menken的编曲互相成就。

15、　　要点：建议书是人们针对社会生活各个方面存在的问题，向有关部门反映情况并提出自己建设性意见的一种问题，通过写建议书这种形式，我们可以发现和解决学习、工作、生活中的一些问题。

16、　　岛屿礁盘群岛/浪涛浪头浪花/海洋动力曾母暗沙波斯湾

17、无独有偶，去年九月，在德国一只罗德西亚背脊犬也登上了头条，她也产下了17只幼犬。

18、由于是近亲结婚，无独有偶，他们的第二个孩子还是个傻子。

19、　　在一般人看来，爱因斯坦是一个什么样的人？

20、他让人毁林造田的做法，和报上批评的毁瓜种粮事件何其相似，这真是无独有偶。

21、然而无独有偶，凤凰卫视在采访这名考生时，考生的回答让观众们大跌眼镜。

22、　　徐国荣老师将苏教版五年级下册《我和祖父的园子》当作一般的叙事性作品来教，淡化了散文体小说的文学色彩，而重在对隐于其中的读写知识的发现与归纳，尤其将教学直接指向“写作”，教出了不一般的精彩。

23、　　揣摩林肯化解羞辱的话语艺术，体会其伟大的人格魅力。

24、　　了解说明方法以及运用的好处。文章中使用了哪些说明方法？这些方法用来说明什么？使用这些说明方法好在哪里？教师要根据具体课文引导学生去了解感受说明方法的表达效果，学生才会学以致用，掌握说明事物的基本方法。

25、　　一是定位与移位。定位观察，即从一个观察点上看过去，可以由远及近，可以从上到下，也可以先整体后局部，先外形后内在，或者按照春夏秋冬的时序。是在同一个视角看景物，呈现出来的是不同观察顺序中看到的景象。另一种是移位观察，即根据观察点的移动写出景物的转换，可以将所见的景物一一描述，然而移步换景之中，也要用定点观察，如果只有移步换景而没有定点细看，则难免走马观花，浮光掠影；而只有定点观察，则所见必然有限，难以描述比较宏大的景象。

26、(3)：在我的心里，你就是一朵永不凋谢的玫瑰，永远有着高贵的品质;在我的眼里，你就是永恒的天使，温柔善良，倾尽了所有的美丽;在我的日记，承载着你的绚丽，犹如一首动人的旋律，萦绕我的思绪，给我带来一辈子的甜蜜。

27、   在人物形象的解读方面，二位大师在这节课中的处理也不一样。罗老师先是让学生充分认识到王戎的“真知灼见”，接着出示了“王戎有好李，卖之，恐不得其种，恒钻其核。”“王戎俭吝，其从子婚，与一单衣，后更责之。”这两句，让学生体会王戎的“俭吝”，认识人物形象的多面性,教会学生要全面地看问题；而彭老师则是顺应教材的方向，让王戎的静观独思大放异彩，并指出其对后世造成的影响，出示：

28、《文本分类教学实用性作品》108-111页主讲：(兰德学校)潘凤明  

29、　　(1)让这棵松深深地印在我们的心里。(隐去文字，只留图片引背段落)

30、　　《黄果树瀑布》教学实录与评析教学实录：　　板块一：引用词句赞美瀑布　　板块二：仿造比喻描绘瀑声　　板块三：运用移情表达美感课例自评：　　教学旨在促进学生改变，从不懂到懂，从不会到会，从不能到能。如果教学看不到学生的进步变化，就失去了教学的意义。教在学的起点上，要给予学生新的生长点。经过细致的斟酌，我确定了三个教学内容，力求实现教学的改变。在引用中积累，内化文本词句　　既然学生已经熟读了课文，那么文中的字词就不需要一个一个地教。但是字词的积累始终是小学语文的主要任务，没有足够的语言积累，语文能力就无从生长。我选择一个最简单的也最能考查学生字词预习效能的办法，引用词句进行说话练习。这样的说话训练，将文本的词句激活了，在运用中内化为学生自己的表达。可见，“引用”就是一个促进学生丰富语言积累，内化文本语言的生长点。这一方法，可以推而广之，在很多写景状物类的文本中都可以广泛运用，简单而又实用。在仿造中迁移，提高想象能力　　好的语文课，就要有好的活动设计。不管学生想到什么，我都有一个“体育场”的语境，用以激活学生的想象，打开仿造的思路。这是基础和底线，每个学生都可以从这里打开想象的缺口，接连不断的造出新的比喻句。这样的教学，真的是一种赏心悦目的语文生活。在改写中习得，学会移情表达　　每篇课文总有那么几个关键点，学生凭借已有的阅读能力难以胜任，需要教师的点拨与引导。《黄果树瀑布》这一篇课文中的最后两个自然段，看似一读就懂，其实很难读透。一个是自然给予人心灵与性情的“陶冶”，一个是作者“移情”的表达方法。前者需要点拨，后者需要解释。经过学生的改写，原本客观的描述，一下子就浸润了作者的情感，变得生动形象起来。　　诚然，一篇文本中能够给予学生的生长点，绝不仅仅有这样三点。从不同的视角去发掘，还可以寻找到其他生长点，这就是考验语文教师的文本解读能力和教学内容的研制能力，是语文教师的专业体现。还要说明一点，语文教学留给学生的生长点，有的是短期可以看得见的，而有些是长期才能产生效果的，是一时看不见的。看不见的往往是更为重要的，需要我们有长远的教学眼光，从学生语文终身学习的视野去认知与教学。

31、这是第一次出现最终结局完全是空白的情况，我们写了很多不同的草案，相互之间几乎没有任何相似之处。

32、　　这篇课文通过一件事写一个人，而叙事的方式又很特别，是通过人物对话来写的。同桌之间配合朗读， 一人读沃克医生的话，一人读刘伯承的话。

33、无独有偶，纽约大学营养学家马里昂？内斯托也认为，选择了有机食品，就等于选择了一个杀虫剂更少，土壤更加肥沃，饮水更加纯净的地球。

34、　　国际互联网就是一种类似网一样的东西，读了课题，你想了解哪些关于互联网的知识？

35、真正的宁静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。

36、　　出示语句:读一读、想一想，作者是如何议理的？

37、其实，这种观点是不对的。敦煌研究院的研究人员发现，早在唐玄宗开元十年即公元722年抄录的经文中，就有“三阳始布；四序初开”和“铜浑初庆垫；玉律始调阳”等多副春联，并特别标明“书门左右”，为盛唐时期就有对联提供了确凿的物证。实际上，在《全唐诗》里这种证据很多，除以“句”的形式出现的大量对联外，还有很多生动的对联故事。在名胜古迹中也有仍然保存的历史信息，如藏于山西晋祠观宝翰的唐太宗李世民的对联：“文章千古事；社稷一戎衣。”《全唐诗》中年代最早的律诗也出自李世民之手。无独有偶，成熟的律诗见之于初唐，有文字可考的对联也见之于初唐。这说明，起码在李世民时代，对联和律诗已属于并列存在的关系。之所以出现将孟昶联视为对联之祖的错误观点，其根本原因是用楹联之个别、之局部指代对联之一般、之全局。

38、　　(2)有“迎客”当然有“陪客”。(出示文字)齐读“陪客松”段落。

39、　　碧波浩渺的南沙海域,连浪涛都是美的,每一个浪头都托起洁白的浪花,一团团,一簇簇,仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。

40、说回电影本身。从内容对白，角色场景，到情绪传达和情节翻转，这样的呼应在整部《复仇者联盟：终局之战》中，比比皆是。这种精巧的设计，让人无法不随着剧情推进而击节赞叹。

41、如今现代电影中的音乐配乐，在HansZimmer这些配乐大师的影响下，已经彻底将传统的交响乐和更为现代的流行乐器结合到了一起，创造出综合的体验。AlanSilvestri为《美队》所创作的原声音乐，也在这个范畴以内。可是剧情时间是在二战期间，想要让电影真正符合当时的调性，只能假设，如果历史上真有美国队长，那么剧情、音乐、场景，应该都足够贴合那个时代。于是，他们单独找上了音乐人AlanMenken。

42、　　在学生与教师拥有同样多的信息时,教师能教给学生什么呢?薛老师认为,那应该是教师的智慧,从文本中看到学生看不到却很重要的东西。在《雾凇》重点段落第二自然段中,作者用八个句子描述了雾凇的形成过程。这八个句子组成了一个完整的语段,由第一句、第二句、第三到六句、第八句等四个句群构成。这四个句群,薛老师并没有平均用力,而是把四两个句群作为学习重点。学生已经习得的,学生自能学得的,与课文主旨关联不大的其他内容,则一概忽略而舍去。

43、　　能区分描述与抒情,领会比喻中的情感,有感情地朗读。

44、无独有偶,这样的争端往往牵连众多的官吏,众人周知,满官自然位高与人,常人畏惧权势,都退让三分。

45、如果你认为我很好骗，那请你继续，我看着你表演。

46、无独有偶,一次夜班,他在接7股10093次长交路重载列车时,发现机后22位2位钩头钩肩后缩、冲击座变形,经检查钩头、钩肩无异常,冲击座无裂痕。

47、无独有偶，被史学家誉为世界第九奇迹的三星堆遗址也是四川省一位农民发现的。

48、　　总结：这节课我们学习了建议书了解，要写好一份建议书不仅要有规范正确的格式，还要选择好所提建议对象，说清存在问题，提出合理清晰的建议，并且有着真诚的态度，这样建议才能够容易被采纳，才能达到我们需要的效果。

49、　　第一板块是初步理解雾凇,形成学习心向。第二板块顺应学习心向,具体理解雾凇，运用积累和想象，阅读第二自然段的八句话,具体理解雾凇的形成过程,并把总分结构的语段结构和概括形象的思维结构有机结合起来。第三板块承接比喻句的学习成果，拓展意象，深化情感体验，激活表达冲动。第四板块顺承表达冲动，尝试写一个总分结构的语段，描述雾的形成、集聚、消散的过程。

50、　　和状物文一样，写景文的情趣，也藏在字里行间，需要阅读时的精心体会。不同的是，写景文所表达的情趣，不因事物不同而各不相同，恰恰是有一个统一的情调的。否则，各种景物各有不同的情趣，彼此没有关联，就显得散漫了。那么，从哪些方面去体会作者的情趣呢？

51、对本人狠一点，逼本人努力，再过五年你将会感激明天发狠的本人、恨透明天懒散自大的本人。

52、伟大的屈原牺牲了自己，为我们换来了三天假期，我们永远怀念他。

53、对联本句的平仄交替，可以像律句那样进行，也可以不像律句那样两字一转换，如七言句的音步，可以分为三个，也可以分为两个，其极端的可能只有一个，所以就不忌讳失替和四连仄、四连平；上下联平仄相对，只要求节奏点的字平仄安排必须相反，非节奏点的字平仄可问可不问，因而也就不忌讳三仄尾、三平尾；由于这两种情况与律诗的不同，所以也就不存在孤平的忌讳。这样一来，就使得对联在遣词造句上享有更广阔的空间，实际上也使其所运用的语言具有更强的表现力。

54、    因此，用什么标准来定义主语才更加科学呢？认知语言学对主语的解释更加科学。严格地说，认知语言学并没有直接给主语下定义，而是解释了造句时应该优先选择那些名词做主语，这就要考虑句子中名词和动词的语义关系。越是优先选中的名词作主语，主语的典型性就越强。最典型的主语是作为动作发出者的名词。在句子中，名词和动词有多种语义关系，根据名词和动词不同的语义关系，动词会分配给名词一个语义角色：动作的发出者一般称为施事；动作所影响的对象一般称为受事；动作的工具称为工具；“我生病了”中的“我”既不是动作的发出者，也不是动作影响的对象，称为经历者(或经事)；给予的对象称为与事；动作发生的地点称为处所，等等。语言学家根据主语的典型性给出了主语优先选择具有语义角色的名词的等级序列：

55、(5)真是无独有偶，这个月我最要好的两个朋友都要结婚。

56、　　苏教版四年级下册练习4“读写药品说明书”

57、无独有偶，我们这边也有一个人被骗，经过跟你形容的几乎一模一样。

58、无独有偶，年轻的作家、作曲家和画家上患上了现代主义疾病，认为他们的作品只有属于诸如极简抽象主义、语言诗等学派才能成为真正的艺术。

59、为文之道，“心生而言立，言立而文明”。同样是使用语言的工作，翻译与创作有很大区别。作家创作的时候，很多时候笔下脉气贯通，神思飞扬。翻译很少有那么潇洒自如的机会。

60、  有趣灵魂又相遇啦！这不，12月11日，彭才华名师工作室第八次研修活动又开始了。本次活动由易志军名师工作室、彭才华名师工作室、周奇名师工作室联合举行，在莞城中心小学二楼大电教室进行“统编教材文言文的教与学”的研讨活动。

61、他让人毁林造田的做法，和报上批评的毁瓜种粮事件何其相似，这真是无独有偶。

62、　　(1)朗读第一组词语;指导书写“屿、礁”;联系插图理解三个概念:岛屿是岛的总称,岛大屿小;礁盘是海中涨潮时淹没、退潮时出现的岩石;群岛指相连的一组岛屿,如南沙群岛。

63、无独有偶,曹安路好美家建材家具城内,检查人员在“晚安”床垫展位内发现大幅广告称:“本产品为国家免检产品,卧房家具领导品牌”。

64、　　(2)为了说清楚互联网和人们的关系息息相关，作者也举了很多例子。读读课文第三自然段，找一找。

65、《文本分类教学实用性作品》112-115页主讲：(肇源二小)赵凤娇 

66、无独有偶，被史学家誉为“世界第九奇迹”的三星堆遗址也是四川省一位农民发现的。

67、每次和爷爷吃饭，爷爷都把我喜欢的菜推在我这边。很久没有回家，明天看见爷爷还是像以前一样，我真的好想哭

68、成双成对 (chéngshuāngchéngduì)配成一对，多指夫妻或情侣。

69、人生有时就像电脑，说死机就死机，没得商量。

70、文本以经典作品为标识，作家以文体创造为追求。每一种文体的成熟都有标志性的经典之作，文体的内在规定性对于作者写作品格和风格的行成具有重要意义。从文学史来说，文体是文学最为活跃，革命性最强的范畴。文体分类的教学审视。　　文体分类依循三个原则。语文教育中形成了以“表达方式”为标准的“三分法”：记叙文、议论文、说明文。但如果仅以“表达方式”去研制教学内容，就难免将生动的作品肢解。由此，有人提出“五分法”：记叙文，说明文，议论文，应用文，文学文。　　文体分类存在多种可能。　　①以“思维方式”分。　　②以“表达功能”分类。　　文体分类旨在便教利学。文体教学分类应落到某一类具体文体上，越具体教学就越具有针对性。基于现有教材编排体例，我们将每一册选文加以归类整理，按文体分类进行教学。　　一级分类：按功能价值分为“文学作品与实用作品”。　　二级分类：按表达形式，将“文学作品”分为诗歌，小说，戏剧，散文。将“实用作品”分为记叙文，说明文，议论文。其中，再将成熟的文体分化出来，作为单独文体进行教学，统称为“应用文”。

71、　　概括列举的事件，领悟“只有一生勤奋才能有所作为”的道理。

72、　　绘物成像。写景文景色中的每一个事物往往都有其自身的特点，这就要求阅读中要关注描绘景物的词句，从那些形容词和动词中，准确捕捉景物的特征，在头脑中勾画出景物的形态，形成画面感。把握了单个事物的特点，还需要关注这些事物是如何构成一个整体画面、合物成景的。阅读时要特别留意事物与事物之间的关联，从一个事物如何转换到另一个事物的“视线”转移，就是连成画面的纽带，需要细细琢磨。阅读就是要让学生敏锐地发现那根看不见的“视线”，找到事物连缀起来的顺序，有序才有景，杂乱地堆砌景物，就没有了风景。

73、　　要点:①总起句“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”写的是物产资源;“南沙也是个迷人的世界”写的是海水风景。②关键词语:第二自然段“难以计数、珍贵、极为丰富、用之不竭、享有美誉”,第三自然段“蔚为壮观、清澈明亮、五彩缤纷、碧波浩渺、心旷神怡、充满魅力”。

74、➣ 小学数学凑十法和破十法儿歌，简单又好记(附练习)

75、他让人毁林造田的做法,和报上批评的毁瓜种粮事件何其相似,这真是无独有偶。

76、　　教学设计课例《赶海》教学目标：　　学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；　　学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；　　练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。过程如下：板块一：概括课文的大意　　借助文后生字的注音，尝试读通课文。　　指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。交流点评　　根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。板块二：感受赶海的乐趣　　读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！　　海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

77、我以为人生不好说目的，因为目的是后来才有的事。我们先要晓得什么叫做目的。比如，我们这次来兴安，是想看灵渠，如果我们到了兴安，而没有看到灵渠，那便可以说没有达到目的。要是目的意思，是如此的话，人生便无目的。乘车来兴安是手段，看灵渠是目的，如此目的手段分别开来，是人生行事所恒有。但一事虽可如此说，而整个人生则不能如此说。

78、　　议论文阅读的经验主要来源于两个方面，一个是生活经验，一个是语文经验。议论文的阅读应该从生活中去寻找阅读的链接点，在文本中去寻找阅读的异同点来把握文本的结构和表达特点。

79、无独有偶,从1992年到2008年,周九耕升了六次官,从一家县经济开发总公司副总经理,一直做到江宁区民政局局长和江宁区房产管理局局长。无独有偶的经典造句无独有偶，去年九月，在德国一只罗德西亚背脊犬也登上了头条，她也产下了17只幼犬。

80、　　体会“一边……一边……¨”这个句式所表达的含义，尝试运用。

81、　　要点：“一百个”不是实指、而是泛指很多很多个的意思。就是这句话中的“不断、不断”的意思，特指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程。

82、在屡教不改这件事情上，乐高比荷兰弟更加坚定，甚至更为过分。

83、　　在这节课的行进中，薛老师领着学生不急不躁，慢工细活，学必有得。得之应得，得之可得，得之宜得；慢慢学得，得之精深，进而用得。

84、   今天，又一次听彭才华老师上了一节课——《王戎不取道旁李》。无独有偶，11月28日，也听了罗才军老师执教的《王戎不取道旁李》。细细品之，趁两节课还“热”着，斗胆粗略地论两位大师课之异同。

85、  《王戎不取道旁李》一文选自《世说新语·雅量》，本文是一则文言文，文言文的教学首先就要有文言文的味道。在课堂开始时，彭老师和孩子们打招呼：“诸位，初次见面，还请多多关照。”引导孩子理解这句话是文言，和我们现在打招呼的方式不一样，用文言写出来的文章就叫文言文。如此巧妙的设计一下子就将孩子从今引向古。快结束时，彭老师没有说“下课”，而是说：“诸位，多谢关照，后会有期。”不禁让人感叹彭老师的教学智慧，文言味十足，犹如老茶初沏，得味无穷。我们常跟学生强调写作文时要首尾呼应，我们教师在课堂上又何尝不可这样做呢？