叶圣陶教育箴言精心整理63句

叶圣陶教育箴言

1、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭(叶圣陶教育箴言)。

2、受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的：给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。

3、要使儿童经常有求知识的动机，须要根据他们的本能、欲望和兴趣，想方法来引导他们的本能，顺应他们的欲望，扩充他们的兴趣。

4、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

5、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

6、由百折不饶的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力----爱因斯坦

7、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷

8、小孩有勇往无畏的气概，对于一切无所惧怯，这应该善为爱惜，善为发展，才可以使他们成为超过父母的人。要是屡次使他们恐怖，给他们恐怖的暗示，岂不是引导他们趋向怯弱么？

9、教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。

10、学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。——《礼记。学记》

11、现代教师论，以中国现代教师的思想自觉、道德自觉和专业自觉为主体精神，以中国现代教师作用观、教师修养(素质)论和师范教育论等为内容；

12、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。——保罗弗莱雷

13、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

14、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦

15、儿童的天性本是注重事实的，欢喜自己去做的，凡是合乎他们天性的，他们就愿意知道它，学会它；与他们天性不相侔合的，他们就不想知道，不高兴学。学校教育定出各种科目叫学生学习，只为帮助他们确定切合的人生观，那么应当就他们耳闻目见的种种事物，把研究的方法，推理的途径，一一给以指导。

16、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远----普希金

17、亲历|当地教师讲述民进中央帮扶金沙的那些事儿……

18、每一个学生都想得到尊重、赏识、掌声和认可。

19、23)得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

20、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

21、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。

22、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。(洛克)

23、(6)学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学语文的目的。进一步说，学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务求表达得透衔，表达自己的意思务求表达得准确；还有培养品德的好处，如培养严肃认真、一丝不苟的态度等。这样看来，学习语文的意义更大了，对于从事工作和培养品德都有好处。(第103页)

24、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

25、我们所需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。——卡夫卡

26、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基

27、夫儿童之非缩小的成人，言教育者罔不知之，故成人之教养与观感虽未必不适于儿童，要不可挹此注彼，必须自儿童之立场出发，方得谓之纯良之儿童读物。

28、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠

29、咱们看课程标准里所定的方法，课前要使学生预习，课内要“引起其自学之动机”，指导学生作种种的研究，课后又要“令学生自行研究”(高中课程标准里所举的方法，意义大致相同)，可见上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。(《中学国文教师》，第70页)

30、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

31、　　 就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。

32、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

33、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦

34、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

35、教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。

36、儿童于八九岁时所接触者何？非学校即家庭耳，则亦无所谓先入后入也。然一日三分计之，学校得其一分，家庭得其二分，在学校之时间少，居家庭之时间多。况学校有假日，而家庭无一日离，家庭久而学校暂，从可知之。

37、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。(乌申斯基)

38、把活着的每一天当作生命的最后一天来过----海伦凯勒

39、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

40、善于教育的父母教幼儿自己穿衣自己洗脸，做种种的事，只要是幼儿做得到的，至多给他们做点儿准备帮点儿忙，决不替他们代劳。

41、人的情绪困扰是由不合理的信念造成的。以合理的信念代替不合理信念，才能身心愉悦----艾利斯

42、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。

43、父母爱自己的子女，喜欢给他们吃肥美的食物，穿温厚的衣服。这固然不错，子女身体上的要求，父母能使他们满足，不能说这并不是爱。但是能够给子女以教育，更是深浓强烈的爱，因为饱了他们心灵的饥饿，暖了他们心灵的寒冷了。

44、未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

45、一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。

46、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》

47、儿童的活动逾越常规，就因为他们对环境感到新奇，非常羡慕，于是引起了求知求行求享受的欲望。顺着他的欲望的趋向，作为教育的入手方法，使他们如愿以偿，才是教育者最应当尽力的事务。

48、(以下选自朱永新：《叶圣陶教育名篇选》，人民教育出版社,2014年版)

49、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。

50、如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指引------卢梭

51、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

52、(17)我国古来就有所谓“身教”，就是说教师教学生不能光靠语言，还得以身作则，真正的教育作用在语言跟实际生活的一致上。(第17页)

53、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

54、读书有三种态度：一种是绝对信从的态度，凡是书上说的话就是天经地义。一种是批判的态度，用现实生活来检验，凡是对现实生活有益处的，取它，否则就不取。有一种是随随便便的态度，从书上学到些什么，用来装点自己，以便同人家谈闲天的时候可以应付，不致受人家讥笑，认为一窍不通。

55、一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都是由乐观与希望的向上心理产生和造成的---华盛顿

56、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

57、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲

58、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。——顾宪成

59、称职的种植家栽培植物，虽不能增加植物的可能性，却能渐渐改良那不良的遗传性和环境。不称职的种植家非但不能改良遗传性和环境，反而阻遏可能性，那么植物就糟了。如今把植物比做小学生，小学教师便是个种植家。栽培小学生有效没有效，只有他负责任。

60、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

61、人道主义伦理学的最高价值不是舍己，不是自私，而是自爱，不是否定个体，而是肯定真正的人自身-----弗洛姆

62、一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么----杜威