听课记录优缺点及建议精心整理47句

听课记录优缺点及建议

1、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

2、听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。那么，如何才能写好听课笔记呢？我认为：

3、想什么，教学思想是否先进、想教学思路是否科学、教学目标是否全面、教材处理是否合理、想活动设计是否典型、想过程安排是否综合、想教学策略是否得法。怎样想听课过程及时想，听课之余综合想，联系课标想理念，运用经验想修改， 

4、听听课学生的发言。通过听学生的发言甄别教师的教学目标的达成和学生智慧的生成。(听课记录优缺点及建议)。

5、在听懂的基础上记下老师讲的要点内容以及易错点。

6、从偏重关注知识点的掌握转向关注学习的过程和方法以及学生学科核心素养的形成。一堂课是否达到教学目的，不能单纯关注几个知识点的掌握情况，更多应关注学生掌握知识技能的过程与方法，转向关注在这过程中学生学科核心素养形成的情况。

7、课堂评点。记录听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。评点包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。

8、把听课反思贯穿授课教师课堂教学的全过程。我们常常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观经验。听课前的反思集中在授课教师对教学的定位、设计理念和方法上，听课中的反思集中在授课教师的课堂动态生成的事件上，听课后的反思集中在反思授课教师教学效果与设计意图是否一致上。如果反思能成为引导教学的基本手段，成为教学中的有机组成部分，那么也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。

9、①学生听课效率：在听课的时候，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的，学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。

10、向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。

11、为全面落实学校关于加强2022年春季学风建设工作的具体要求，促进我院教师教学思想的转变和教学能力的不断提高，继而促进我院教育教学水平的整体提升，同时做好我院期中教学检查的各项工作，促进教师专业化成长。继续教育学院将本周定为“听课周”，助学班各部门负责人和全体在岗教师集中开展了听课和评课活动。

12、那么如果被你听课的教师能做到的地方，就是优点，

13、(２)方法：　①间评　②总评　对间评综合分析后所形成的意见或建议。

14、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

15、从教材的示范作用是否得到发挥方面反思。教材是教师与学生相互交往的媒介，教师并不能一味讲授教材内容，而是要对教材内容进行选择或者说二度加工，主要看授课教师是用教材教还是教教材。

16、把整体反思与局部反思相结合。听课后反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来反思，有的时候需要就其一点而不及其余。两种反思的方式都是允许的，视具体情况而定。两者的结合，使听课反思在整体中把握局部，在局部上认识整体。

17、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

18、虚心学习他人课中的闪光之点。有位哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。可是每次听过课后，总有人会说，这节课哪儿不怎么样，哪儿还没有谁讲得好，如果我们听课时，只抱着这样一种挑刺的态度去听课，那就很难让我们有所长进了。可以说，每一节公开课，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然就会不断提高自己的教学水平。

19、学会筛选：不管多么优秀的教师，课堂同样存在一些问题，要用辩证的头脑看待课堂。

20、倡导教学要回归学生的生活世界。如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致，应该说是当今教学中仍没有解决好的问题。听课教师在撰写听课反思时，应审视授课教师的课堂教学，思考授课教师的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要反思如果自己来上这节课，又将如何落实新课程的课堂教学理念。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

21、听课是一种综合性的技术，听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以自己原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。 

22、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。

23、记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。

24、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。

25、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。

26、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

27、(2)记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记

28、看课堂教学的效果。课堂教学效果是检验教师课堂有效教学和教学目标是否落实到位的试金石。这里不但要看学生对知识的理解、掌握和运用程度，而且要看学生技能的培养和达成，更要看在教学过程中教师是否着力培养学生的科学素养和人文素养，使学生收获的不仅是知识与技能，更有科学方法、科学态度、科学精神、科学情感，收获的是良好的行为习惯和思维品质，收获的是终身发展的能力。

29、写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

30、从偏重关注教师的教转向关注师生互动，关注学生如何自主、主动学习。以前听课，主要是听老师讲课，目光都集中在老师身上，看老师表演式的讲授、提问、示范，看老师如何有条不紊地安排一节课的教学程序，看老师如何控制学生的活动，欣赏老师的板书设计等等。总之，听课时偏重关注老师的教，而忽视注意学生的学。现在，课堂上教师的角色变了，教与学的方式变了，听课的关注点也变了。教师要更多地观察师生之间如何互动，更多地观察全班的每一个学生是否都自主地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，观察学生在学习过程中所表现出的情感和态度的变化。

31、从教学效果是否显著上反思。主要看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和练习的正确率高不高；师生的情感体验是否愉悦、欢畅。

32、教学内容没有任何问题，老师总是遗忘对学生的观察和了解。

33、如果是大型的公开课或者是研讨课，听课的人比较多，为了在评课的时候更加准确，也可以给听课的人分配任务，让他们从不同的角度去听课，每个人只选择其中一个角度有重点地去听。我们学校听课记录的设计就采用的是这种形式。它把一节课分成了学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个角度，每个角度又明确了五个视角和若干个观察点，每个教师只需要选择其中一个角度去记录、去评价。所以说我们学校的听课记录，叫四维度听课评课记录。

34、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

35、教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

36、不学习就会退步，就会痛苦，我是一个爱学习的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决。

37、看授课教师对教材的理解、挖掘和处理，看教师的课程意识和整合，看教学重点、难点的突出和突破，看课堂教学时间的分配，看课堂教学程序是否优化、教学方法是否科学、教学手段的运用等等。

38、认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

39、纵观这节课，有很多出彩的地方值得我们借鉴。

40、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

41、但是在现实里，很多教师在写听课记录时，经常会只记录了前者而忽略了后者，甚至还有一部分教师只是把授课者黑板上或PPT上的内容记录下来，别的都没有呈现。显然这样的听课记录除了证明听了课之外，没有别的意义。好的听课记录应该是二者兼而有之，甚至点评更重要些。

42、下午，九年级办公室，和董老师等又聊起我校的听课记录。

43、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

44、在课后反馈会上，老师们对这一节课进行交流讨论，指出其中的亮点和不足，中肯地指出所听课堂的优缺点，提出改进教学的建议。集体听评课能促进教师之间相互学习和交流，取长补短，不断提高自身的教学水平，共同进步，从而更好的服务于教学。

45、首先，在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。

46、另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。