莫名其妙造句一年级简单的精心整理70句

莫名其妙造句一年级简单的

1、就在开学的第一天的中午，吃完第一顿午饭之后。小Y含着泪，在老师的严肃的批评下，给衣服被弄湿的小朋友道歉，虽然事情不是因为小Y而起，虽然小Y自己的衣服也湿透了，虽然老师在自己身后用不容质疑的语调说出的那些名字，自己一个也不认识。

2、生2：你听，树上的知了叫个不停，喉咙都叫哑了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

3、小明刚才的一番话，谁也没听懂，大家都感到莫名其妙。(莫名其妙造句一年级简单的)。

4、后文可以呼应前文却无视前文，人为放弃前后文之间的联系。诚如上文所指，第13页的《对韵歌》是编者杂糅车万育的《声律启蒙》和李渔的《笠翁对韵》个别句子而成。如果编者注意到第6页的《天地人》，那么，在摘编《对韵歌》时就应当取《笠翁对韵》中的“天对地，雨对风”作为段首进行呼应，而不是取《声律启蒙》中的“云对雨，雪对风”作为段首而造成与第6页中的“天地人”以及精心选配的傅抱石名作《一望大江开》(局部)无关无感。此外，以中国幅员之辽阔，南人不知冬“雪”绝对有之，而北人不晓“雨”水，则绝无可能。所以，“雨对风”比“雪对风”更有普适性，更能引起小朋友的共感。

5、(29)序，又叫序言”“绪言”“卷头语”等。宋代文学家苏洵为避父苏序讳，把他写的书之序称为“引”，后世沿用，故序又叫做“引”。唐代以前，序常被置于正文之后，如司马迁的《史记》中的《太史公自序》就是列在一百三十篇正文之后；刘勰《文心雕龙》五十篇，《序志》列于终篇。唐以后，人们便习惯于将“序”放在正文之首，而将置于正文之后的称作“跋”“后序”。

6、他会上说得好好的，一散会就改了口，真有点让人莫名其妙。

7、 真正的富裕是苦干出来的——海原西安服装厂

8、这封信弄得我莫名其妙,在寄信的那个学校,我不认识一个人啊!

9、根据后文中的“我希望自己不要长大”“我盼着自己快点儿长大”，可知题目中的“大”和前文中的“很大”并非单纯的身材体积上的“大”，而是作为个体综合的“长大”。与此相对应，可知题目中的“小”和前文中的“很小”实际上是“幼小”之意。“幼小”一词，对刚入学的小朋友来说，不是艰深的概念，因为其刚刚从“幼儿园”升学而来。观此文，究其意，其实是“我”面对长大的矛盾心理——既想长大又不想长大，因此题目改为哈姆雷特式难题(xxviii)的“长大还是不长大”更能体现“我”的内心，也更能呼应文章的内容。由此，本文建议将该文修改为：

10、你或者跟我说话或者不跟我说话，你或者出现在我的生活或者消失，我已经不在那样介意了，我已经不会再对别人宣布我对你的放弃了，因为真正的放弃永远是悄无声息的。

11、(10)国家版权局关于《民间文学艺术作品著作权保护条例(征求意见稿)》公开征求意见的通知(EB/OL).中华人民共和国国家版权局网站.http://www.ncac.gov.cn/chinacopyright/contents/483/2250html，2014-09-0

12、学而能用为真学。语文课要强调语文能力的“习得性”或者说“实践性”。读写的能力都属于智力技能。根据心理学家的研究，智力技能和动作技能在获得的途径上是一致的，必须依靠个体反复多次的练习。听说读写等语文技能就像游泳或是踢球这些动作技能一样，靠教师分析规律、讲解要领有一定的效果，但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习，同时必须保证一定的训练量。因为学生的语文能力只有在语言实践活动中才能有效形成，所以课堂教学必须保证有足够的时间进行以学生为主体的语文实践活动。

13、晚上11点的时候，小D终于把当天的作业和那个加抄的8遍，全部写完。翻回头看生字本里老师大大的红叉和问号，突然觉得有点懊恼，有点愤恨自己问啥不能第一遍看仔细点，于是用颤抖的手拿着铅笔在老师的红叉两边，写了浅浅的“狗眼”两字。

14、昨天这台电脑还能正常地运作，今天却莫名其妙地死机了。

15、(20)张朋朋.“语言能力”和“文字能力”(J).汉字文化，200(2)：23-

16、时代在进步，社会在进步，制度在进步，人类在进步。那些当年犯过的错误，回头看去，可能根本就不是一个错误，可能压根就是别人所犯的错误，可能它真的欠我们一个道歉。

17、作业不是做完了就可以了，也不是老师批改完就放到一边了，而是要与第二次课的课堂密切连接，实现课堂(学习)—作业(思考)—课堂(验证思考，延展认知)的循环，这样作业才会实现它真正的价值。  

18、所以，0基础入学真的没有问题啊。所有的科目都是从头，最简单的开始教的。对于999%的孩子来说没有难度。然而，想要门门似乎，貌似又没有那么容易。

19、小学语文学习的学涯规划(纯干货，分享转发吧)

20、 家长作为家长，就在家里扮演家长的角色，不要扮演老师，不需要给孩子辅导功课，目光也不要短暂的停留在孩子当天学习的内容以及责怪孩子这里或那里没有掌握。每个孩子“苏醒”的节点是不一样的，我们不要求所有孩子在同一时间学会同样的东西，只有机器才会这样。家长眼光要放长远，聚焦在关注孩子的生活需求以及健全人格的培养，着眼于培养一个健康、阳光、不畏惧困难的孩子。专业的教学，请交给老师。

21、  将视角瞄准语文的本体，把握语文的本质，彰显语文的价值，求真务实，语文教学就会变得简单而深刻，清晰而丰富，独特而生机勃勃。

22、这段洋洋洒洒的妙文，恕我孤陋，不知其出处，考卷上也无说明，查高三第一学期语文课本也无此文，想来是出题者特别欣赏而选来考考学生们的。但我敢说一句，这种妙文是近几年流行的貌似博学、实则东拉西扯哗众取宠的学风和文风的代表作，其中对司马迁的著述动机、弗洛伊德的学说都是抓住片言只语胡侃瞎说。拿这样一段文字来考学生，本身已极为荒唐，而从这段文字提出一连串考题更只能令人啼笑皆非了：

23、“柔软”的云？第93页《明天要远足》中的“我”因为兴奋期待睡不着，想了又想：“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”小朋友将去陌生的远方旅行，难免情怯，于是和老师和同学说道寻求心理安慰，也准备借此机会提前了解熟悉情况。因此，对小朋友来说，到过那个地方的老师和同学的所说具有先验性。依生活经验可知，老师所说的海，真的可能有多种颜色；同学所说的云，可能真的洁白，但未必柔软。

24、睡觉是唯一的解脱，睡着了，不悲不气不孤单，什么都烦恼都没有。

25、未指明作者的文章，计有《上学歌》《欢迎台湾小朋友》《猴子捞月亮》等23篇，约占全书文章总数47篇的50%，大体可分为四类：

26、(9)管育鹰.民间文学艺术作品的保护机制探讨(J).法律科学:西北政法大学学报,2016,(4):101-1

27、总而言之，这是一篇失败作品，名不副实。考虑到教材版面不宜轻易变动，同时也出于修改便利，本文建议将《小小的船》改编为新的作品。为保留“小小船儿”“闪闪星星”“弯弯月儿”等景象元素，同时将“我”坐船的行为合理化、生活化和情趣化——本文增加了随爸爸打渔晚归的情节，由此，本文建议改为：

28、在1年级，能够清楚的知道自己寒假的时间安排就足够了。当然，个别的牛蛙，你可以给他设立目标，告诉他我们在这段时间里面要完成的任务都有什么。

29、他已经被这个莫名其妙地把他牵连在内的嫌疑吓昏了

30、(22)何晞宇.外婆是方言要改成姥姥？上海教育出版社回应.http://news.sina.com.cn/s/2018-06-22/doc-ihefphqm25114shtml，2018-06-

31、他突然说起一件事令我莫名其妙，我一时以为他是信口开河，但通过他解释一番后，我豁然开朗。

32、黄玉峰说，教材中选鲁迅文章，大都是锋芒毕露的政论文，像《文学与出汗》《丧家的资本家的乏走狗》等，好像没有宽容精神，不可亲近。

33、小明莫名其妙地被老师训斥了一顿，心里很不服气。

34、一拳打跑猪猡兽，让夏星晓的无聊生活，莫名其妙的兴奋了两天。

35、我一进屋，大家一齐朝我笑了起来，弄得我莫名其妙，不知所以。

36、面对这样的《语文》教材，作为家长，我当然也“不满”。但仅仅“不满”无济于事，于是我决定研读课文并对其进行解析批评，以“使教科书趋于完善”。我赞同作家冉云飞关于“语文教材走到今天”，确实需要“有人来深入地梳理”的观点。虽然我没有冉氏“研究百年中国语文教材变迁的问题”的能力和“编写一套四卷本的《民国教材精选集》”的雄心，但我基于这本《语文》的思考和批评，和冉氏“非象牙塔内的完全纯粹的哲学思考式研究”是相通的，“都是有现实目的的”。

37、明天放假了，我准备回家看望孤单在乡的爷爷奶奶。

38、海原侯鹏飞原创作品：(雨的呼唤)海原，我的故乡，我的思念，我的不悔！

39、“到底什么时候，天才亮呢？”实质是在问“天”何时才“亮”，有忍无可忍的迫切意味，有质问“天”为何还不亮的意思；而“到底什么时候，才天亮呢？”清淡无奇，平铺直述，隔靴搔痒，无法充分表达小朋友的复杂心情。为此，本文建议将其修改为：

40、躲懒的人念成“潭拓寺”，那更是～了。◎朱自清《潭拓寺和戒坛寺》莫名其妙的近义词：莫明其妙，无缘无故，不可捉摸，岂有此理，咄咄怪事，大惑不解莫名其妙的反义词：恍然大悟，义正辞严，洞若观火，言之成理，事出有因莫名其妙的出处：清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第十五回:“我实在是莫名其妙，我从那时得着这么一个门生，连我也不知道。”莫名其妙造句：对她莫名其妙的行为，我疑惑不解。

41、那天晚上实在太困，写完倒在床上就睡着了，第二天一觉醒来，什么都忘了，作业本就这样交了上去。

42、他会上说得好好的，一散会就改了口，真有点让人莫名其妙。

43、这个人与众不同，常有些惊人之举，令人莫名其妙。

44、我跟他无仇无怨，他却莫名其妙的向上司冤枉我，究竟有甚麽企图？

45、语文，五十年代以前叫“国文”，亦即汉语书面语；从文体学角度说，亦即用汉语书面写作的各种体裁的文章(广义)。不过，由于文学作品在书面语的发展中有其特别重要的作用(这在别的语种也是一样的)，也由于中国历史上非文学类作品多有文学性，有的甚至具有很高的文学价值，所以汉语语文教育与文学教育有特别密切的联系(但也有重大的区别，我上面谈论过的那本高中课本的编选思想和教学要求就根本不懂这种区别)。此外，还由于历史著作、特别是史传作品在汉语书面语发展中也有其重大作用，语文、文学还与历史著作有密切的联系，所以在中国，“文、史不分家”也就成为必然。由此可见，要学好语文，就必须多读各种体裁的好文章，重点是经过长期历史考验的公认的文、史传世名作、杰作。读过一定数量的好文章之后，还要动手多写；写时还要注意习字，字写得好不仅有实用意义、审美意义，而且会使自己学习语文的兴趣更浓，自信心更足；读过一定数量的文言文之后，还要练习写文言文，这不仅会大大加强自己读文言文的能力，而且对写好语体文也大有好处，至少可以省去许多废话。在多读多写的同时，还要多用。由于语文的内容涉及人类物质生活和精神生活的各个方面，其潜在的知识广度和深度是无限的，对于提高人的智慧、才能、文化素养、人格素养都有重大的作用，正是在此意义上，有人提出语文教育是素质教育的基础、核心，是很对的；但这一切都只有通过“用”才能实现，也就是说，要把自己学来的东西用于实际工作，用于人际交往，用于各种活动，用于自我修养。

46、T:ItwasinthefirststorythatyoureadwithEmma,

47、(15)陶晖，何文珍.编辑权与著作权、经营权的冲突与协调(J).湖北第二师范学院学报，2013,30(12):54-

48、谁在“拔萝卜”？第78页的《拔萝卜》，改编自儿歌《拔萝卜》，自不待言。作为演绎作品，该文基本属于儿歌以书面语的形式再现，与儿歌歌词基本一致。然而，编者却自以为是地将儿歌中的“老爷爷”“老奶奶”(另有版本“老太婆”)改为“老公公”“老婆婆”，仿佛这样就具备了内容上的“创新”。殊不知，这样的改写，既拗口又不符合生活实际——现实中，罕见小孩子称呼老人为“老公公”“老婆婆”。不久前，上海市教委和教育出版社引发的“姥姥门”就是一起不尊重作者及社会生活的擅改事件(xxii)。公婆，据现代汉语词典，一是指丈夫的父亲和母亲，二是在某些方言中指夫妻。此外，明清常称“太监”为“公公”“老公公”。(xxiii)无论按何种意思，“老公公”和“老婆婆”作为小学生们的称谓用语都应属不当。编者还将儿歌中的“小狗狗”“小花猫”自作聪明改为“小狗”“小猫”，使原本朗朗上口的三音节名字失去了节奏，降低阅读快感。

49、海原的麦子黄了...《夏日》、《岁月》、《流浪的夏天》！

50、在家校沟通后，家长听到作业的反应变成了这样。

51、出处： 清·曹雪芹《红楼梦》第四十四回：“好好儿的，从那里说起！无缘无故白受了一场气！”

52、作者对三个人物落草的原因说得详细，而对三个人物出场的描写，都说得很简略，为什么这样处理?

53、今天，一直不理我的凌玲居然莫名其妙地说要和我做朋友。

54、情况1：这是你们的作业？你会吗？怎么妈妈什么都不会；怎么办？孩子作业有的不会，赶紧报班学习！(结果发现报班没有任何作用)

55、随后在老师的指示下，小D从抽屉里翻出来那张皱巴巴的“狗眼红批”作业纸，用不干胶重新贴回了作业本里，每次交作业都很担忧那张纸不会粘不稳脱落下来，直到那本作业本用完。

56、黄老师给大家介绍了中外许多作家、学者关于学习语文的观点，印发了叔本华、朱熹、胡适、朱自清等人论学习的文章。师生达成共识：学语文的主要途径是靠自己读书，靠自己作文，靠自己领悟，靠自己修炼。

57、是的，像我兄弟俩这样十八九岁即投身革命又整整搞了半个世纪文字工作的人，是应该“震惊”的。如果从殷商甲骨文算起，我们这有着三千三百年持续不断、一脉相承的文字史、语文史、文化史的泱泱大国，在我辈一两代人手里竟然把语文教育搞得这么糟，我辈能熟视无睹吗?能问心无愧吗?即便像我兄弟俩这样早已“退下来”的“老革命”，至少也有大声疾呼、敦促尽快改变这种状况的责任。

58、老师在教大家读书。老师念一句，我们跟着念一句。窗外的小风一阵吹，窗外的小鸟跟着一阵叫。

59、(11)详见李斯特.个体独创论的解构与重建——基于《乌苏里船歌》著作权纠纷的研究(J).华南师范大学学报：社会科学版，20(2)：111-115；陈博.民间艺术作品的著作权保护问题——《乌苏里船歌》著作权纠纷案引发的思考(J).广西社会科学，2004(4)：104-106；张革新.《乌苏里船歌》案若干法律问题评析(J).法学杂志，200(3)：89-

60、署名权是我国近现代以后才出现的法律概念，但并不意味古人没有署名权(vii)。春秋战国以来的古典文献大都有作者的署名，剽窃抄袭者受到社会谴责，这说明我国古代已意识到作者的署名权等人身权利。从宋代以后，我国以禁令形式保护刻印出版者，尽管没有建立过通行全国的著作权保护制度。晚清以降，我国始有著作权法。(viii)现行的《中华人民共和国著作权法》自1991年6月1日起正式实施，是作者享有署名权的法律依据。依该法，作者王维对《画》享有的署名权，其保护期限不受限制。因此，《画》的使用者应尊重作者王维，指明其署名。一年级《语文》(上册)对其他使用的古诗均指明作者，而独独对《画》不指明作者，对王维有失公允。

61、其实，问与答，不一定非得用引号。因为，标点的用法在现代文学上已不拘泥刻板，如在小说语言的书面符号系统中，标点符号经常被超出规范用法变异使用(xviii)，创造出特殊的表达效果——不少小说文学作品中的对白素面朝天，一个引号也没有，但不妨碍阅读。再如，该书第17页的《小兔子乖乖》，该文实则四段对答，但从一而终，均不用引号，没有丝毫阅读障碍。由此可知，《上学歌》的问题不在于用不用引号，而在于时而用时而不用引号。

62、他这个人总是居无定所、行为怪异,让人感到莫名其妙。

63、只能庆幸历经了那么多“问题导师”的童年，没让我们成长为新一代问题成年人。

64、说套话。课堂的套话也是屡见不鲜。如在教学《狼牙山五壮士》《詹天佑》等，教师会套用如何评价这些人物的写话。运用得不合适会使学生勉为其难，可能会言不由衷地贴几张成人化的标签。孩子毕竟是孩子，对一些历史伟人或英雄人物的评价，这对于他们来说是一个沉重的话题，要真正理解乃至感悟，也不是一朝一夕的事。

65、他总是给我说一些莫名其妙的话语让我搞不明白

66、我讨厌我的朋友总是给我甩脸子，要我看她的脸色过。

67、我觉得你真的很莫名其妙，你是不是有神经病啊。我莫名奇妙的笑了，只因想到了你我莫名奇妙的笑了，只因想到了你。我莫名其妙的沉默了，只因想到了你。我莫名其妙的眼睛湿润了.只因想到了你。

68、通过学习，学生明白每一种新型玻璃的引出采用了不同的表达方法：第一种，通过设置一个场景引出介绍防盗玻璃；第三种，用一个过渡句链接后，直接介绍玻璃的新型特点和作用；第四种，介绍玻璃的时候，先提出自己的愿望，然后写这样的愿望实现了；第五种，介绍玻璃时，先说遇到了什么困难，再说人们想出了解决问题的办法。

69、讲《祝福》，黄老师也不是按照教参所说的“四条绳索”去分析归类，而是在同学看过文章后问了一个问题：“看到什么地方最打动你？”然后根据学生所说，一共列出了祥林嫂的14悲，再看看这些现象在现在社会中是不是还有？