树杏林子精心整理39句

树杏林子

1、  用心倾听这组文章吧，哪怕这其中的深意你还不能完全明白。

2、萌萌说，我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。

3、少年看见白发婆婆手里捏着的半块杏花兜兜绣品，那上面绣着白色的羞涩开放的杏花。在他家里，也有他父亲珍藏着的另一半绣品。(树杏林子)。

4、一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。

5、　　我爱人生，所以我愿像一个狂信者那样投身到生命的海里。——巴金

6、   杨树笔挺，垂柳依依，杨花柳絮满天飞。杨花柳絮，洁白纤细，轻柔曼妙，漫天飞舞，飞絮蒙蒙。   我漫步在杨花柳絮飘飘洒洒的园子里，想起了唐代诗人吴融的《杨花》：“不斗秾华不占红，自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落，惟有杨花独爱风。”杨花独异群花，随风飞舞、自由自在，是春天的一道独特的风景。   大自然真是神奇，杨花柳絮飘飘洒洒，仿佛飘着小雪一般，无声无息，轻盈、简单、本色、飘逸、自在、淡然。   历代文人雅士，以杨花为题作诗赋词，让杨花赋予作者的千愁万绪。我很欣赏宋代大文豪苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》的首句：“似花还似非花，也无人惜从教坠。”以杨花比喻迁客流人，沉浮不定，无人怜惜，任其飘坠。末尾一句：“细看来不是杨花，点点是、离人泪。”成为千古名句。把杨花的精魂描写得淋漓尽致。全词写得声韵谐婉，情调幽怨缠绵，呈现了苏词的婉约一面，词尽而意不尽，给人留下很多想象的空间。   以柳絮为题的词作，我最喜欢《红楼梦》第七十回中的“柳絮词”。史湘云一词《如梦令》结尾写到：“且住，且住，莫使春光别去！”情致妩媚，却是枕霞。林黛玉的一阕《唐多令》：“漂泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。草木也知愁，韶华竟白头。叹今生、谁舍谁收！”缠绵悲戚，让潇湘妃子林黛玉觉得自己寄人篱下，柳絮的任由风吹，就像自己的命运一样漂浮不定。薛宝钗的一阕《临江仙》写到：“好风凭借力，送我上青云。”众人拍案叫绝，自然这首为尊，薛宝钗的眼里却看到了风吹柳絮，飘到云端，对于生活有一种美好的向往。   境由心造，面对同样的景致，每一个人的感受竟然大相径庭。   我喜欢独自领路春天这一独特的风景。杨花柳絮自有个性，不是开在枝头，让人仰望欣赏；没有造型的美，让人临摹描绘；没有色彩，无法让人拍摄留影；没有着落，让人捉摸不定；杨花柳絮活泼可爱，无拘无束，似乎与人们捉着迷藏，扑朔迷离，富有生趣。   我漫步在暖阳里，任由杨花柳絮在身边飞舞，忽然想起了晏殊的“春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面。”我不知道，是杨花柳絮飘飘洒洒地穿梭在人群里面，还是人们匆匆忙忙地穿梭在蒙蒙“小雪”之中？   人生如絮，飘浮在这万紫千红的春天。杨花柳絮，随风飘舞，自由自在，潇潇洒洒，给春天增添了另一种趣味。□吉项鱼

7、师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上。(树杏林子)。

8、三可以抓住特殊的语言形式展开细读。文本细读在内容上指向的是言语，包括词语，还应包括表达方式。叶圣陶先生说：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”有的时候我们对语言的表达方式、表现形式注意得不够，这是语文教学的遗憾。

9、师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，太不值得了。

10、就像杏树，原本没有故乡，落到那里都是家，家在那里，那里就是故乡。

11、　　生命短暂，切不可猬琐偏狭。——狄斯累利

12、　　我相信，现在未能把握的生命是没有把握的；现在未能享受的生命是无以享受的；而现在未能明智地度过的生命是难以过得明智的；因为过去的已过去，而无人得知未来。——葛

13、《开国大典》一文中有这样一句：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”“这庄严的宣告，这雄伟的声音”反复两次出现，从中可以读出什么？“传到长城内外，传到大江南北”这个整齐的句式，在表达上有什么作用？“全场三十万人一齐欢呼起来”“全中国人民的心一起欢跃起来”，从“欢呼”与“欢跃”这两个不同的词语中又读出了什么？作者是通过语言文字表达情感、通过语言文字来触摸作者心境、心绪、心态的。我们在解读文本时，对这样的语言形式岂能放过？我们要仔细品味句子表达上的妙处，体会文中的情韵，从中开掘作品蕴藏的思想内涵，这种开掘是有根的，这个根就扎在语言的表达上。

14、情，是语文教学中的纽带。正因为文字中有情，才有了温度；正因为课堂中有情，才能使学生有情感的触动。语文中的“情”是蕴藏在字里行间的，是春风化雨，润物无声的，是在品读中、在言语训练中，潜而默化地体味出来的。《乡下人家》全文没有“思乡”二字，但从故乡中的一花一草，鸟虫鸣鸭戏水的描写中，就能体会到思念与赞美。《渔歌子》一课，引发诗人张志和“不须归”的是鱼，是景，是斜风还是细雨呢？不，他连垂钓都不放鱼饵，怎么可能是为了钓鱼呢？他远离了勾心斗角的朝廷，浮云富贵非他愿，悠闲自得才是他真正向往的。这种对悠闲的向往，仅仅从这一首词能表达出来吗？哦，还有《渔歌子》的另外几首以及《玄真子》《大易》十五卷。从这些课外资料，可以感受到张志和不仅向往一份悠闲，更有一种隐士情怀。曾老师就是这样常常细读着文本，“情动”渐渐成为她细读文本的技巧了。

15、教师文本解读水平的高低，关乎到学生学习的范畴、感悟的外延、收获的程度。在一定意义上可以说，一个语文教师对文本解读到什么程度，决定着课上到什么程度；教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。文本解读，是教师语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思辨等综合素质的集中体现。要做到“正确、准确、有创意”地解读文本，我认为有以下几种策略。

16、春烟隔岸千重翠，叶柳垂时访桃塬。素瓣盈盈如雪坠，嫣红苒苒似霞翩。徐来花气熏诗砚，渐次桃衣拨水弦。一把春琴轻若梦，桃花句里忘流年。□刘静

17、　　生命就是一切。生命就是上帝。一切都在变化、都在运动，这种运动就是上帝。在有生命的时候，就有那种感知神灵的快乐。爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。——列夫·托尔斯泰

18、说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种锁事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。

19、他的父亲是甘肃敦煌画派的知名画家，国外的商人在父亲的画廊里看见他珍藏的这块绣品，出了百万的价位想买，父亲也不舍得卖掉它。

20、二可以抓住看似矛盾处展开细读。比如人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》一文中有这样一句：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，脸上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜里冻死了。”这里有一个非常值得推敲的词——“微笑”。在大年夜，在万家团聚的时刻，一个小女孩却冻死街头，脸上怎么会“带着微笑”呢？抓住这一看似矛盾处深入研读，我们会发现文章一共五次写到小女孩擦燃火柴，看到了许多美好的东西，这带给她温暖和快乐。同时，我们把这许多的幻想都放在一个特定的时间——大年夜来思考，越发觉得小女孩的境遇悲惨。大年夜，是万家团聚的时候，这个小女孩却冻死街头！作者用“微笑”一词，实际上是在“以笑写悲”。通过对这一看似矛盾处展开细读，不仅可以对文本内容有深一步的理解和把握，对作者表达的技巧也有了一定的了解。

21、　　山居的日子是宁静的,人也是亲和的.不管认识或不认识,见了面总会打声招呼,笑一笑.

22、一可以抓住细微描写处展开细读。鄂教版六年级上册《浮冰上》一课，节选自美国哈夫·B·卡威的小说《浮冰上的少年与狗》。作者把我们带到寒冷的北冰洋上，让我们感受到少年诺尼面临死亡的绝境是真真实实的，但他对犬的爱也是真真实实的。文章用了大量的篇幅描写诺尼“想杀爱犬——不杀爱犬”心路历程，字里行间折射出诺尼内心的无奈、矛盾与痛楚……文章对少年的行为及心理活动进行了细致地描写，如“他跪在冰上……慢慢地磨”一句中的“跪”、“慢慢磨”、“他的心在流泪”，“诺尼感到喉咙哽塞”、“一阵痛苦的抽噎使诺尼跪立着的身体一阵震颤。”诸如这些细致的描写，一方面让我们得以窥见少年复杂矛盾的内心世界，也让我们感受到作者表达的精妙。教学时，教师要放手让学生默读文章的相关段落，引导学生找出相关词句细心体会。只有抓住细微处仔细品味，才能真正走进文本，走进人物，走进特定的环境之中，身临其境，感同身受，也才能深切体会到作者逼真地描写，形象地刻画，从中获得写作方法上的启示。

23、在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。

24、那棵杏树好像真被杏黄带走了，花期过了也没有开花，夏天完了也没长出叶子，死了。

25、师：同学们，可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是不要冒出来了。

26、　　我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语

27、　　谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

28、仙姑塬上住神仙，微步桃林五彩玄。酥手风流扶宝树，白衣缥缈踏虹烟。散花影落三千里，献寿香达九洞天。何必桃花换村酒，春将美酒酿花间。□赵景谋

29、当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的只有自己。于是，她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断。咬破自己织下的茧。

30、白发婆婆说：“你知道我为什么坐在这里等你？我是怕你回来了我没看见，怕你吃了这树上的杏子要了命！这杏子是苦杏！是一个失去孩子的女人天天用眼泪浇灌出来的苦杏，人吃了会要命的！”

31、“融”，是融汇贯通，更是学生融入作者的角色，只有这样，才能与作者同呼吸，共命运，喜作者所喜，悲作者之悲啊！教学理念的通达，提升了她对文章理解的深度，《生命生命》一课获区片赛第一名，并代表区片参加市阅读大赛番禺区选拔赛——《乡下人家》的同课异构。曾老师再次深入作者的写作背景，从作者的自身经历入手，解读文本。原来作者陈醉云是归国华侨，对于国外的高楼大厦已思空见惯，唯独对家乡的一架瓜藤更有偏爱之意。在教学中，她不仅让学生看到乡下一串串醉人的画面，体会到一份生活的情趣，更感悟到作者对乡下的一份浓浓的思乡之情。她幸运地被推选到市里参赛，并通过执教《鱼游到了纸上》获市阅读大赛二等奖。2007年区第六届教学新秀比赛周期，短短一个学期里，她分别在区、市执教四节公开课。

32、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

33、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

34、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

35、　　了解生命而且热爱生命的人是幸福的。——佚名

36、满树成熟的杏子，像无数金黄色的小鸟，像陡然飞来的数不清的流光溢彩的梦，雨点一样地落下来。

37、杏婆婆摘来一颗放到自己嘴里，是甜的，是酸中有甜，甜中带酸，是让杏婆婆熟悉的久违了的原先那棵老杏树的味道。

38、   春到四月，如火如荼，若诗似画，美到了极致，美到了令人心醉。“你是一树一树的花开，是燕，在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。喜欢才女林徽因歌颂四月之美的这首《你是人间的四月天》，她将四月的万种风情描摹得淋漓尽致，读来如沐春风如饮甘露。   四月之美，美在清明。时光刚刚跨入四月的门槛，清明就如期而至，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清明是一种传承了数千年的古老文化，是一场活着的人祭奠逝去的祖先的亲情style。“风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿”，每到清明，人们不会忘记在天堂的祖先，都会放下手中繁忙的工作，即便远离故土，也会怀揣湿漉漉的心事回到乡下，挑拣一个最宜祭祀的日子，赶往祖先墓地，虔诚地献上一捧鲜花，点上几支香火，烧上一些纸钱，将祖先的坟墓装扮一新，以表达对已逝亲人的思念和祝福。清明时节，最容易勾起与已逝亲人一起度过的那些美好岁月的回忆，让人深刻体悟到亲情的可贵。于是，亲情跨越了时空，泪水模糊了双眼。在莹莹泪光中，就让活着的人好好活着，让已经逝去的人在天堂感到欣慰。四月之美，美在祭祖的哀思，美在人间传递着的温情。   四月之美，美在谷雨。“清明早、立夏迟，谷雨种棉正当时”，清明过后，雨水增多，有利于谷类作物的生长。因此，谷雨是春播春种的关键时期。在乡间，一到谷雨时节，村民们便忙了起来，房前屋后，田间地头，处处是村民们忙碌的身影，处处嘹亮起劳动的号角，处处律动着劳作的喜悦。他们将生活的希望播撒，将幸福的种子栽种，早出晚归，乐而不疲，笑容满面。他们洒下的是一粒粒咸涩的汗水，成就的将是整个秋天旷野上丰硕的果实。累了，他们举头仰望绽开在湛蓝天空上多情的太阳；倦了，他们想一想等待在前方的耀眼金秋。春风，贴着他们的身影吹过，将灼热的期盼和梦想带向遥远、遥远……他们劳动的姿势，仿佛在大地上书写一首生活的真爱长歌；他们奔忙的步伐，舞动出四月美妙和谐的韵律；他们洋溢在嘴角的笑意，仿佛闪烁在阳光下的一朵朵桃花。四月之美，美在他们的不辍劳作，美在他们孜孜不倦地创造甜蜜生活的那颗淳朴心灵。   四月之美，美在花繁草盛。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”四月，千芳竞放，姹紫嫣红，你不让我我不让你，争相斗艳，好不热闹。桃花，在多情春风的表白下双颊绯红，欲语还羞；梨花，一束束一簇簇，洋洋洒洒，热烈、雪白而纯情；樱花，怀揣粉红的梦想，轻轻摇落一地的深情。地上的小草也不甘示弱，纷纷抬起挂着剔透露珠的绿色脑袋，在阳光的照耀下折射出诱人的光泽。四月的小草，已不再是初春时那样遥看近却无了，山坡、谷底、河畔、溪边，到处一派翠绿，尽情释放着勃勃的生机，大地好像悄悄铺上了一层绿色的地毯。四月，无论伫立在哪个位置，抬眼，花枝摇曳春风中，群芳嫣然若笑脸；闭眼，馥郁的芳香扑面而来，沁人心脾，直钻心底；低头，满目尽是绿色小草在招摇。四月之美，美在百花盛开，美在绿草如茵。   最美人间四月天。四月之美，美在娇燕呢喃着在天空画出的一道道优美弧线；四月之美，美在败落的花朵已经悄然被青涩的果取代；四月之美，美在孩子们放风筝时撒落在草地上的一串串清脆的笑声……就让我们在这人间最美的四月天，抛开烦恼和忧愁，紧跟春天的步伐，用心感悟尘世的万般美景，用勤劳的双手去创造更加美好的未来。□聂难